Gabriel Torres Espinoza
Fotografía: Cortesía
Guadalajara, Jalisco.

Por sí solas, las tecnologías no pueden sustituir los procesos de enseñanza presencial y tampoco resuelven el rezago educativo que significó para la mayoría de los países del mundo el cierre de escuelas por la pandemia de COVID-19, sobre todo para aquellos países de ingresos bajos y medios, donde apenas la mitad de la población tienen acceso a dispositivos electrónicos y acceso a Internet.

Así lo advirtió el director del Sistema Universitario de Radio Televisión y Cinematografía de la Universidad de Guadalajara (UdeG), Gabriel Torres Espinoza, quien durante su participación en el VII Foro de Televisión Educativa y Tecnologías que se realizó desde la Universidad Autónoma de Nicaragua, y que incluyo la participación a distancia de algunos ponentes, como fue su caso, dijo que para recuperar el tiempo perdido en la educación es necesario implementar procesos multidisciplinarios que abarquen la enseñanza del uso de las tecnologías para la educación y la atención socioemocional de alumnos y maestros.

“La tecnología por sí misma no puede garantizar resultados de aprendizaje positivos. Más importante que la capacitación de los docentes en materia de las TIC, es garantizar que cuenten con las aptitudes pedagógicas y de evaluación necesarias y adecuadas al nivel de los estudiantes y aplicar los planes de estudio acelerados y las estrategias de aprendizaje diferenciados que probablemente surgen cuando se produzca el retorno a las escuelas”.

En este foro también participó la directora ejecutiva de la Fundación para la Educación y Comunicación Social Suyapa Medios, de Honduras, Sandra Estela Velásquez. Ella compartió las tareas que, por encargo de la Secretaría de Educación de dicho país, hicieron para atender la mudanza de la educación desde las aulas convencionales a la escuela en casa, como la creación de un segundo canal para abarcar a todos los niveles de la educación, el envío de cuadernillos de trabajo y la creación de una radio por internet con más de mil 800 audios educativos

“Un segundo canal para abarcar la transmisión de clases, tal cómo les explicaba, la apertura de una radio vía streaming para la web, para hacer señal piloto transmitida en formato de audio, los cuadernillos de trabajo para que lleguen y sean entregados en los lugares que se localizan en zonas que no hay la conectividad inalámbrica o que no tienen la señal de radio de televisión, los talleres de pre-básica, las plataformas digitales y algo bien importante que también lo mencionó Gabriel: qué es para nosotros la priorización de contenidos”.

Entre los datos que los ponentes aportaron para evidenciar los retos que quedan por enfrentar para regularizar los atrasos en los procesos de enseñanza y aprendizaje están los mencionados por Gabriel Torres Espinoza, donde un estudio que hizo el Tec de Monterrey sostiene que sólo uno de cada cuatro docentes se consideraba capacitado para impartir educación en línea y sólo 56 por ciento de las familias mexicanas tiene acceso a Internet en casa.

Celia Niño

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