Región.

A pesar del trabajo continuo y las fuentes actuales de información, los trastornos y problemas de conducta son los más atendidos en la Unidad de Servicio y Apoyo a la Educación Regular

En la zona norte operan tres escuelas de educación especial y seis unidades de servicio y apoyo a la educación regular, estas últimas tienen el fin de apoyar a los planteles educativos con temas de interés para los alumnos y fomentar la inclusión en los mismos.

Sin embargo, últimamente los casos más tendidos tienen que ver con trastornos y problemas de conducta, así como el bullying, explica Gustavo Alejandro Navarro Gutiérrez director de la Zona 15 de Educación Especial en la USAER.

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“El boom, lo que está de moda, pues son las cuestiones de conducta y hablamos desde el bullying, pero también cuestiones de trastornos porque ahorita con todas las cuestiones que hay de alteraciones en la alimentación, las dinámicas familiares, las que se encuentran, que vivimos una vida más acelerada, hay más problemas y hay más trastornos de conducta, algunos claro, son ya de carácter neurológico, biológico, pero hay otros que son adquiridos en el trascurso de la vida por ciertas cuestiones, pero si hablamos de lo que te decía, el bullying, también la parte que son el TDH, que son el TDA, que es el autismo, o sea, conductas que es un conducta antisocial, un trastorno bipolar que son cuestiones que están de moda”.

Los temas son variados y siempre se busca que los alumnos se sientan cómodos con la información que se les proporciona y en cada plantel los directores solicitan datos relacionados con los temas de los que consideran que los alumnos pueden ser vulnerables, agregó el entrevistado.

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“Es sobre lo que nos piden, los maestros nos dicen cómo atender a estos alumnos a través de un taller, a través de una plática y también de autoestima, porque nos hemos encontrado con muchas cuestiones de autoestima que generan un desequilibrio en los alumnos y poca confianza  para enfrentar las actividades que día a día enfrentan en los planteles y como lo vemos nosotros, pues alumnos que se hacen chiquitos y les empiezas a preguntar y se meten casi debajo de la meza y es ahí donde encontramos algunas cuestiones de este tipo. Sí, también sobre otros temas, cómo trabajar con los alumnos que todavía no aprender a leer, en aquellos alumnos que no escriben, que tiene un desfase muy marcado, vamos suponiendo que está en cuarto año y todavía no han aprendido la lectoescritura entonces son temas sobre eso”.

Navarro Gutiérrez aseveró que la poca participación de los padres ha propiciado que existan este tipo de problemas en los planteles ya que hay desinterés por el trabajo que se realiza en la unidad y, agregó que no solo es responsabilidad de los planteles y autoridades, sino de toda la sociedad y particularmente la familia.

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“La mayor problemática a la que nos enfrentamos, es que los padres de familia no están respondiendo como nosotros quisiéramos para hacer un trabajo colegiado con ellos, ¿a qué me refiero con esto? A que hace falta más apoyo de los padres de familia, no es culpar a los padres, simplemente es necesitamos un poquito más, que asuman ese rol tan importante que tiene los padres de familia de poder asistir a cada una de las sesiones que se programan, una estrategia que queremos emprender en este ciclo escolar, queremos que los padres reconozcan el valor que tienen ellos y que asuman el rol que les toca”.

A partir del trabajo conjunto que realizan en escuelas de los tres niveles, se considera que hay cambios favorables y cada vez más los alumnos practican la inclusión y los valores adoptados durante los talleres, finalizó.